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总体国家安全观对当代大学生的要求
时间:2022-08-11< 浏览次数:6<

国家安全是安邦定国的重要基石,维护国家安全是全国各族人民根本利益所在。2014年4月,总体国家安全观的正式提出,是对人民、经济、军事、文化、社会安全以及国际安全进行综合考虑,为中国确立了新时期的国家安全战略,也为大学生国家安全教育注入了更加系统的元素。

一、 总体国家安全观对当代大学生的要求

当代大学生要培育高度的爱国情怀。总体国家安全观是对国家安全的总体认知。新时代树立高度的爱国主义情怀有助于大学生自觉了解有关国家安全的知识。大学生深刻感受到如果国家安全受到威胁,那么公民的生存就会失去有效保障,持续发展更无从谈起。

当代大学生要坚决同危害国家安全的行为划清界限。近年来,西方国家在经济文化交流的过程中进一步宣传其政治思想和价值观念,对社会主义意识形态进行丑化歪曲甚至是恶意诋毁。这种情形要求当代大学生要坚定立场,对危害国家安全的言论做到不信谣不传谣。

当代大学生要善于运用科学态度和方法分析国家安全问题。在全球化的今天,世界越来越成为一个不能分割、 也无法分割的整体。 这意味着中国在全球化浪潮中不能忽视安全问题,在持续发展的同时要谨防国家安全的威胁。而对于当代大学生来说,就是要牢固树立社会主义意识形态,用科学的理论武装头脑,树立大局意识,学会站在维护国家利益的角度审视国家安全问题。

当代大学生要提升有关国家安全法律素养。当代国际政治处于复杂变化中,大学生应主动了解国际政治走向,有意识地提高警惕,谨防充当泄露国家秘密、威胁国家安全的工具。我们必须清醒意识到国际局势的错综复杂和不断变化,主动加强对《国家安全法》、《反间谍法》 等法律知识的了解和学习,遵守其相关规定,明确自己的义务。要淡泊名利,抵制诱惑,对别有用心者依法进行举报,勇敢地与其斗争,绝不准其肆意妄行。

二、大学生总体国家安全观的认知现---以某省两所高校为例

为全面掌握目前大学生总体国家安全观教育的现状,本文采用网络调查问卷方式对某省两所普通高校的在读大学生展开调查。经过核实,总共收回有效问卷90份。在专业方面,其中文科60人,占比66.67%人,理科24人,占比26.67%,其他专业6人,占比6.67%。问卷围绕大学生总体国家安全观的认知程度、大学生学习和了解总体国家安全观的途径等内容展开。下文引用数据均出自本调查问卷的统计结果。

(一)大学生总体国家安全观的认知进展

1.逐渐重视总体国家安全观教育随着国家安全意识的逐渐传播与发展,部分高校也在努力开展形式多样的总体国家安全观教育活动,如讲座、座谈会、 校园报刊等形式。调查显示,44.44%的大学生所在学校开设了相关课程。一定程度 上表明部分高校对大学生总体国家安全观的培养重视起来。

2.学生具有基本主体责任意识调查显示,95.56%的大学生认为有必要进行总体国家安全观的学习,表明绝大部分大学生认识到自身在保护国家安全中应该承担的义务,并没有把自己完全置身于国家安全之外。100%的大学生认为有 责任维护国家安全,表明大学生爱国意识比较浓厚,民族责任心强。

(二)大学生总体国家安全观教育的主要问题

1.对总体国家安全观的新内涵把握不到位据调查显示,某两校部分大学生对总体国家安全观的基本概念的认知还停留在传统意义上的国家安全观。现代意义上的总体国家安全观在传统意义上的国家安全观的基础上做出了补充。十- 种国家安全观中, 选择核安全的学生占总人数的37.78%、选择社会安全的学生占总人数的40%,选择信息安全和军事安全的学生占总人数的46.67%,这表明大学生对总体国家安全观的认识偏向生活和学习中能够直接接触到的并且易于理解的方面,对于总体国家安全观新内涵的认识不充分。

(1)缺乏学习提升的兴趣

对事物感兴趣的程度代表着大学生想要了解事物的欲望的强弱。调查显示,只有28.89%的大学生在校园中参加过总体国家安全观相关活动,71.11%的大学生从未参加过相关活动。并且只有3.33%的大学生表示非常了解总体国家安全观有关知识,近52.22%的大学生只是一般了解。这表明了大学生对总体国家安全观的学习缺乏兴趣与欲望

(2)重视程度不充分

调查显示,23.26%的大学生希望 自身所接受的总体国家安全观教育程度为非常深入,56.98%的大学生希望接受的总体国家安全观教育程度为较为深入,还有19.77%的大学生仅仅希望浅显了解。这表明大学生没有意识到总体国家安全观在现今社会生活中的重要性及重要程度,没有足够的国家安全意识。

(3)宣传部门不够重视

总体国家安全观教育目前为止都没有作为一门独立的学科而存在,只是在思政课或其他相关政治课程上被提到,不足以引起学生的关注与重视。国家安全教育课程的定位不明确,内容不完善。[]宣传部门]对总体国家安全观的宣传教育工作也不够充分,没有把总体国家安全观教育渗透到学生的学习生活的各个方面,就难以使学生把总体国家安全观教育内化为自身的意识从而也就不能外化为良好的行为结果。

三、影响大学生总体国家安全观认知水平的因素

(一)自主习得不扎实

调查显示,有52.22%的大学生表示对于总体国家安全观只是一般了解,甚至有13.339%的大学生认为自己是完全不了解的。由于政治参与感和参与意识薄弱,没有培养充分的兴趣,加其自身能力的限制,部分大学生自主学习的相关知识并不充分、扎实。

(二)推广宣传不到位

88.46%的大学生有关总体国家观的知识来源于网络。但对部分高校思想政治教育红色网站影响力现状的调查分析来看,这些网站普遍存在着理念陈旧、内容乏味等问题。此外,社会上其他的宣传渠道也未能被很好的利用,比如开展社区安全知识竞赛、设置宣传栏等途径虽正在开发,但无法物尽其用,未达到预期的宣传效果。

(三)重视程度不充分

例如舆论、地区等都成为大学生形成对总体国家安全观重要性理解的影响因素。在人民生活水平逐步提高的今天,传统领域的威胁正在减小,大学生的国家安全意识也逐渐淡化,对于总体国家安全观的重视程度不够充分。

(四)体系建构不完善

调查数据显示,55.13%的大学生有关总体国家观的知识是来源于课堂教学的,88.46%则来源于网络,说明学校对总体国家安全观的教育还未建立起科学完善的体系。当今总体国家安全观教育并未形成专门的课程体系,也并未重视到学生的主体地位,各方面的体系建构都有待完善。虽然部分高校已经意识到总体国家安全观教育的必要性和急迫性并且在课堂教学中也有所尝试,但缺乏整体目标的规划统筹和方法途径的有效协调。

四、提升大学生总体国家安全观认知水平的途径

(一)网络途径

网络途径主要涉及网课、网络科普一般知识、专业纪录片等方面。其主要着眼点是对国家安全观总体舆论的把控,在大学生树立正确的国家安全观方面起着正确的导向作用。通过网络,大学生可以自主学习与国家安全观有关的知识。但对于新时代大学生来说,这些领域的吸引力应该更多地以高质量的电视剧、电影、综艺节目等形式体现,以便他们可以在娱乐中学习。大学生借助网络也可以与来自各行各业、形形色色的人们展开激烈平等的讨论,在有效辩论中碰撞出智慧的火花。

(二)书面途径

书面途径主要包括阅读印刷类书籍和电子书籍,要求大学生能够自发自主学习的功能。大学生文化水平较高,具有阅读各类材料的基本优势。高校或者教师适当督促大学生扩大图书阅读量,不断拓宽间接知识的广度。与此同时,政府和高校还应采取继续增添相关书籍杂志、鼓励社会人员阅读、促使社会成员努力创作等方式培育阅读新风,潜移默化地影响大众。

此外,在电子科技充分覆盖的今天,电子阅读已成蔚然新风。电子书籍的便捷性给阅读带来了新动能。通过手机、平板电脑、专业阅读机等载体,不仅可以降低纸质材料的辎重,而且有助于在特定环境中对书籍文本进行批阅、摘取或创作。

(三)传统课堂教学途径

传统课堂学习是学生了解新知识的基本途径,具有无可比拟的优势,应该继续坚持下去。教师在课堂中穿插关于总体国家安全观的知识。这种传统途径不仅可以使学生了解总体国家观的基本理论,还可以激发他们对于了解国家安全观的兴趣。教师在课堂教学的具体操作上要与时俱进,充分利用多媒体等教学资源,努力提高教学水平,争取做到教学不枯燥,不晦涩,切实提高大学生主动接受的效率。

(四)实践活动途径

目前看,高校对于总体国家安全观的宣传手段较为单一, 主要以讲座为主,但是讲座的受众少,关注度低,不适合广泛参与。为了有效改变这种情势,可以在校内外开展有奖竞猜、辩论赛、快问快答等比赛。这一实践形式的确可以促使学生 关注和学习总体国家安全观的相关知识,让大学生与总体国家安全观的相关理念直接对接,见效快,由点及面,由小及大,可以有效促进国家总体安全观的宣传普及,并且产生较强的社会辐射价值。

高校还可以借助政府、新闻工作者的力量拓宽大学生参加实践活动的宣传渠道。总体上看,以活动为载体,在高校内外营造践行总体国家安全观的氛围,是提升大学生能力的有利方式。

(五)榜样示范途径。

榜样示范带有立竿见影的效果。榜样示范最根本的影响力是促使大学生从思想和行为上向先进模范看齐,以提升他们的修养品行。榜样示范要给大学生提供在维护和捍卫国家安全方面的英雄人物的先进事迹,让他们真正体味到自身的差距,进而激发他们克服不足的斗志以及落实行动的决心。榜样示范还要从大学生日常关注的时代明星做起。大学生普遍认可的明星的曝光度、影响力以及良好的榜样形象,能够产生十分积极的模仿效应。从某种意义上说,明星的示范引领,更有利于提升大学生总体国家安全观的认知水平和行为能力。

五、结论

加强对大学生总体国家安全观的教育是非常重要和紧迫的时代命题。提升大学生总体国家安全观的认知能力是保障国家安全、提高国民安全意识的必然要求。本文借助某两校的问卷调查数据,从多维度分析了大学生总体国家安全观教育中存在的问题,并从网络、书籍阅读、传统课堂及榜样示范等方面提出了综合的解决途径。