课程定位

课程性质、课程在课程体院中的位置（与其他课程的关院）、在专业培养目标中的作用。

课程目标

课程需要体现哪些知识、能力、素质，以及它对专业岗位知识、能力、素质的支撑效果。

课程内容

1. 内容选取要符合高体现职业教育特点（必需、够用，以能力为本位）

2. 弱化教材，以知识、能力素质为依据，对课程内容组合作必要的处理（解构、重构）

3. 课程内容模块化（以单元、任务、项目为模块），打破学科体院，构建职业能力体院，以便于组织教学为前提合划分教学单元。

4. 确定重难点。

教学设计

1. 学情分析，学生学习该课程之前的知识、能力储备状况（包括高考分数）。

2.教学模（形）式的选取：教授方法、学法、手段、措施（是整个说课的重点、难点）。

3.说明成绩考核、评价方法及依据，体现考试办法的全面性和多样性。

教学条件

1. 师资队伍(教师年龄、学历、职称结构。应能满足教学要求)（列表图）

2.实践教学条件（实验、实习条件）

3.教学资源（教案、教学计划、教参、网络资源等）

教学实施

说明如何进行教学组织与实施，说清楚组织的形式，措施、对策。教学条件如何满足教学实施（是整个说课的重点）。

教学质量监控评估

1.说明学校的教学质量保障制度，说明教师对课程教学质量评价办法。

2.对照专业和课程大纲要求的知识、能力、目标，逐一检查教学执行效果。

3.学生、同行、学校（乃至社会）评价手段。

课程建设成效与特色

建设：

1.师资培养成效培养：教师的培养主要通过几个方面高职教育理念的提高，参加教学改革课题研究，资源共享课程编写、参编教材，写论文，社会服务，参加各种比赛等（教材，发表论文、技能大赛、社会服务、职称晋升等体现师资团队的数量和获奖情况）。

2.特色：（可以适当提炼出自己的特色，如果没有就算了。）（比如模式、方法、手段或者说资源等等有特色的就说，最好说了有支撑材料）

改进措施

1.上面的不足部分，比如，教学方法、师资、实践教学条件等。

2.改进的方向或措施。

1

课程定位与目标

1.课程在课程体院中的位置、在专业培养目标中的作用是否把握准确

2.知识、能力、素质目标是否清晰、合理

10

2

课程内容

1.内容选取是否符合高职教育特点

2.是否有对课程内容进行了模块化的合理重构

3.重难点归纳是否清晰、准确

10

3

教学设计

1.学情分析是否准确

2.教授方法、手段、措施是否恰当

3.教学评价方法是否合理

10

4

教学条件与实施

1.教学条件描述是否完整(师资、实训、教学资源) 

2.对如何满足教学实施的阐述是否清晰

3.对教学组织的形式、措施、对策的阐述是否清晰

30

5

教学质量监控评估

1.是否与教学目标契合

2.质量保障制度与质量保障方法的阐述是否清晰

10

6

成效与不足

1.成效是否体现特色

2.改进措施是否恰当、可行

10

7

整体表达与教态

1.教态自然，仪表大方

2.语言清晰流畅

10

8

回答环节

1.回答是否合理

10

合计

100